La educación bilingüe y la literatura de las lenguas amerindias conforman un campo especializado que abarca la investigación sobre el bilingüismo y el multilingüismo, la docencia bilingüe, el desarrollo lingüístico y educativo, la planificación y revitalización lingüística y el reconocimiento de las culturas amerindias. Por ello, el programa en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe pone especial atención en los programas de educación escolar y desarrollo lingüístico de las poblaciones indígenas; la revitalización de la literatura en lenguas originarias y los procesos educativos propios de situaciones de bilingüismo.

La MEAEB tiene una orientación profesionalizante con dos líneas de generación y aplicación de conocimiento:

1. Lingüística y literatura.
2. Educación bilingüe. El programa es escolarizado, organizado en cuatro semestres que incluyen prácticas docentes y/o trabajo de campo.

Nombre del programa:	Maestría en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe
Título otorgado:	Maestro en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe
CONACYT	Programa Incorporado al Padrón Nacional de Posgrados de  Calidad  PNPC-CONAHCY
Duración de la carrera:	Dos años
Créditos:	123 créditos
Plan:	Semestral, Admisión: Generacional
Tipo de programa:	Profesionalizante
Líneas terminales:	*Escrituras indígenas, estudios sobre oralidad y etnicidad *Educación multilingüe y lingüística aplicada
Facultad:	Filosofía   Campi: Centro Histórico
Fecha de creación:	20 de Octubre 2011
Fecha de última actualización:	26 de Abril de 2018

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Objetivo General

Formar profesionistas altamente calificados para intervenir en el fortalecimiento de las lenguas y culturas amerindias en el medio indígena y sus contextos interculturales, a través de la lingüística aplicada, la educación multilingüe, las literaturas indígenas, y los estudios sobre etnicidad.

Objetivos Particulares

• Formar profesionales altamente calificados para intervenir en el fortalecimiento y revitalización de las lenguas y culturas amerindias en diferentes contextos.
• Formar profesionales con conocimientos de la lingüística aplicada, la educación  bilingüe y  multilingüe, las literaturas indígenas y los estudios sobre etnicidad que diseñen e implementen acciones en el campo de la docencia bilingüe, la planificación lingüística y fortalecimiento de las lenguas indígenas.

El postulante a este programa de maestría deberá demostrar su  interés en la profesionalización de actividades educativas, literarias y de reconocimiento de derechos culturales en contextos bilingües, multilingües e interculturales.

El perfil de ingreso a la Maestría en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe consta de:

Conocimientos:

• Conocimiento del ejercicio docente, preferentemente como profesores (as), gestores (as), o promotores (as) de procesos educativos ya sea en instituciones formales o no formales.
• Conocimiento de una segunda lengua o tener el compromiso de aprender una segunda lengua indígena o no-indígena.

Habilidades:

• Habilidades comunicativas orales y escritas, preferentemente en dos lenguas.
• Habilidades de pensamiento: síntesis, generalización y resolución de problemáticas.
• Habilidades para el pensamiento inferencial y crítico.

Actitudes:

• Interés y respeto por las culturas y las lenguas amerindias (mostrada a través de la trayectoria de los estudiantes, proyectos o experiencia en el campo).
• Disposición para el trabajo de campo en espacios comunitarios, tanto dentro como fuera del aula.

Requisitos de escolaridad:

El postulante a este programa de maestría deberá contar con una licenciatura en educación, lingüística o literatura, o en áreas afines de las humanidades o de las ciencias sociales y otras áreas del saber,  siempre y cuando, su interés primordial esté en la profesionalización de actividades educativas en contextos bilingües, multilingües o interculturales.

Requisitos administrativos:

Cumplir con los requerimientos administrativos de admisión en el programa: contar con un título de licenciatura, disponibilidad de tiempo completo, presentar la documentación requerida, realizar la entrevista con los miembros del comité de ingreso, presentar los exámenes y aprobar las actividades del curso propedéutico.

El profesionista egresado de este programa tendrá los siguientes:

Conocimientos:

• Habrá adquirido conocimientos interdisciplinarios que le brinden herramientas para coadyuvar a la mejora de la calidad educativa en ámbitos tanto formales como informales en contextos bilingües y multilingües.
• Será capaz de producir recursos educativos acordes a las necesidades de la educación en contextos de diversidad lingüística y cultural.
• Habrá desarrollado conocimientos propios para la gestión institucional, y la realización de proyectos orientados al fortalecimiento de las lenguas, fomento de literaturas y reconocimiento de la diversidad cultural.
• Tendrá las bases para el análisis de una lengua amerindia desde un enfoque pedagógico y funcional.

Habilidades:

• Habrá desarrollado habilidades para el trabajo de campo fundamentales documentar prácticas y saberes comunitarios.
• Poseerá habilidades para comunicar, divulgar y difundir contenidos en lenguas amerindias.
• Podrá establecer diálogos interculturales en diferentes ámbitos.
• Tendrá habilidades de pensamiento inferencial y crítico para plantear proyectos en el área de la educación bilingüe e intercultural.

Actitudes:

• Tendrá una actitud propositiva para plantear posibles soluciones a problemáticas lingüísticas y educativas.
• Participará de forma responsable y respetuosa en contextos de diversidad cultural.
• Trabajará colaborativamente y en equipos interdisciplinarios 

• Título de Licenciatura en Educación, Lingüística, Literatura un otra área vinculada con los estudios de la MEAEB con promedio mínimo de ocho (8).
• Disponibilidad de tiempo completo.
• Carta de exposición de motivos.
• Currículum vitae.
• Pre-proyecto de intervención educativa o investigación aplicada en alguna de las líneas de la maestría.
• Sostener una entrevista con los miembros de la Comisión de Ingreso y Selección de la maestría.
• Asistir y aprobar las actividades del curso propedéutico.
• Sujetarse a los criterios y procedimientos establecidos en la convocatoria.
• Cumplir con los trámites que exija la normativa universitaria.

Mapa Curricular MEAEB 2018 

Contenido mínimos 

Los egresados de la Maestría de Estudios Amerindios y Educación Bilingüe podrán incorporarse a escuelas primarias, secundarias e instituciones de nivel medio superior, así como a universidades públicas y privadas en tareas sustantivas de investigación y docencia, en asesoría especializada y monitoreo lingüístico. Podrán ejercer su praxis de manera sustentada y promover un trabajo colegiado a fin de mejorar la calidad educativa bilingüe intercultural entre los otomíes o los demás grupos indígenas.

Como promotores en instituciones que prestan servicios a los grupos indígenas en los estados del centro del país. Estarán en las mejores condiciones para formar y dirigir grupos de trabajo de carácter interdisciplinario y ofrecer asesorías y realizar intervenciones en la solución de problemas lingüístico/literarios y educativos actuales.

Asimismo, contarán con los conocimientos indispensables y las condiciones cualitativas para insertarse con competitividad en el sector productivo y de servicios, como el turístico colaborando en la difusión del patrimonio lingüístico, literario y cultural de los grupos amerindios, dada su alta calidad académica y su eficaz conocimiento, no sólo de las lenguas y literatura amerindias y de la educación bilingüe intercultural, sino también de su historia, filosofía, cultura, política, sociedad.

Se enlistan los alumnos matriculados por generaciones

PLAN MAB18

Séptima Generación 2024-2026

Sexta Generación 2022-2024

Escrituras indígenas, estudios sobre oralidad y etnicidad.

Analizar, a partir de los conocimientos locales, las bases culturales de la identidad y sus expresiones contemporáneas de etnicidad, sus implicaciones en las formas de producción escrita (creaciones literarias, expedientes judiciales, normas y reglamentaciones de la lengua, entre otras); oralidad ancestral y contemporánea, con el fin de construir de manera colaborativa, iniciativas comunitarias e institucionales para favorecer el diálogo intercultural.

Profesores de la LGAC

• Dra. Ana Daisy Alonso Ortiz
• Dra. Adriana Terven Salinas
• Dr. Samuel Lagunas Cerda
• Dr. David Alejandro Vázquez Estrada
• Dra. Luz María Lepe Lira

Educación multilingüe y lingüística aplicada.

Discutir los diferentes modelos educativos y las metodologías de enseñanza de primeras y segundas lenguas, con la finalidad de que los estudiantes puedan generar propuestas de intervención (por ejemplo, a través del diseño y evaluación de planes y programas de estudio, así como recursos educativos y estrategias de divulgación y difusión) para el fortalecimiento de las lenguas amerindias y así contribuir al estudio de su adquisición, análisis, contacto lingüístico y multilingüismo, el desarrollo de la cultura oral y escrita, y la modernización de la lengua desde un enfoque pedagógico.

Profesores de la LGAC

• Mtra. María de Jesús Selene Hernández
• Dra. Paulina Latapí Escalante
• Dra. Karina Hess Zimmermann
• Dra. Diana Violeta Solares Pineda
• Dra. Blanca Araceli Rodríguez
• Dr. Pedro David Cardona Fuentes
• Dr. Mario Ulises Hernández Luna
• Dr. Faustino Montes Castañeda

La planta docente que sustentará este programa está conformado, principal pero exclusivamente, por un núcleo académico básico de seis profesores de tiempo completo, cinco doctores en filosofía y un doctor en Estudios Científico Sociales (adscrito a la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales), tres PTC por cada una de las dos LGAC. Complementada por profesores de otras disciplinas, sean de la propia UAQ o de otra Universidad, que ostenten un doctorado y posean un perfil académico pertinente al PE.

Una breve semblanza académica y trayectoria profesional de los profesores de planta del PE.

LGAC ESCRITURAS INDÍGENAS, ESTUDIOS SOBRE ORALIDAD Y ETNICIDAD

EDUCACIÓN MULTILINGÜE Y LINGÜÍSTICA APLICADA

Al inicio del primer semestre la academia de tutores se reunirá para aprobar la asignación de un tutor a cada estudiante en función de la orientación del proyecto de investigación e interés del estudiante. El tutor constituye la figura académica que orienta al estudiante en el desarrollo de sus estudios de maestría y es el director de tesis.

Se contará  con un registro semestral del avance de cada alumno. La academia de tutores discutirá el avance generacional y los problemas comunes con el fin de diseñar en forma colegiada las medidas adecuadas para evitar los rezagos de los estudiantes. Por lo tanto, el programa la tutoría se verificará en dos vertientes: la individual a cargo del tutor y la colegiada a cargo de la academia de tutores. Este sistema de tutorías permitirá dar un seguimiento estrecho a la trayectoria escolar de cada estudiante, lo cual se reflejará  en avances permanentes de los trabajos de tesis. La efectividad de la actividad tutorial y la satisfacción de los estudiantes se evaluarán semestralmente por medio de encuestas y por el programa de evaluación docente de la Facultad de Filosofía. 

Ponencias y Actividades Académicas de los alumnos durante su estancia en la Maestría. 

Generación 2016-2018

• Arellano Mijarez Inocencia
• Bernal Juárez Julián
• Bolaños Rivera Margarita Lisett
• Fernández Sepúlveda José Luis
• Martínez Benítez Miriam
• Montaño Ramírez Cynthia Araceli
• Sánchez González Luis Alberto

Generación 2014-2016

• Luis Flores Martínez
• Ma. Juana González González
• Sergio Ramos Sosa
• Teresa Soriano Román
• Elizabeth Valenzuela Remolina
• Juan Vázquez Miranda

Generación 2012-2014

• Pedro David Cardona Fuentes
• Ana Laura Medina Manrique
• Cynthia Piña Quintana
• Jazmín Karola Rico García

INALI:

• Nombre de proyecto: “Consolidación de la Plataforma Yaak Otomí”
• Nivel de participación:Desarrollo de proyectos y asesoría técnica
• Objetivos:
  • Creación de material didáctico trilingüe Otomí/Español/Inglés
  • Mejorar la plataforma Yaak para la enseñanza y difusión de lenguas indígenas
  • Generar modelos de documentación de lenguas que puedan ser replicados por otros hablantes u organizaciones

RUTU FOUNDATION:

• Nombre de proyecto: “Elaboración de repositorios de datos para el almacenamiento de materiales didácticos en lenguas de SURINAM”
• Nivel de participación: Desarrollo de proyectos y asesoría técnica
• Objetivos

• • Diseñar repositorios de datos para el almacenamiento de información para la construcción de material didáctico
  • Construcción de modelos web que permitan la captura de datos para la elaboración de recursos didácticos
  • Elaborar una metodología para la documentación de materiales didácticos a través de internet

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA:

• Nombre de proyecto: “Red Internacional para la revitalización y difusión de lenguas y culturas indígenas”
• Nivel de participación: Desarrollo de proyectos y asesoría técnica
• Objetivo General: Construir una metodología para la creación de una red social para la revitalización de lenguas y culturas indígenas. Se pretende sentar las bases para consolidar una red de colaboración entre diversas instituciones y organizaciones relacionadas con la revitalización, enseñanza, documentación y difusión de las lenguas y culturas indígenas, propiciando el intercambio y replica de mejores prácticas, desarrollo de proyectos e iniciativas que sustentadas en el marco de la tecnología y la educación a distancia impulsen el progreso y desarrollo de las agrupaciones indígenas del país y el continente.

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO, UAQ:

• Nombre de proyectos:

  1. Generación de herramientas web para la documentación de material didáctico bilingüe para la enseñanza inicial de matemáticas en Surinam y su adaptación a lenguas indígenas de México

  2. Tradición oral y relatos de niños indígenas. La literatura indígena como recurso didáctico

  3. Documentación lingüística y análisis fonológico multinivel del náhuatl de la huasteca veracruzana

• Nivel de participación: Desarrollo de proyectos

• Objetivo General: Establecer proyectos multidisciplinarios que permitan generar líneas de acción y colaboración a favor de los procesos de revitalización de lenguas indígenas en México, analizando los casos específicos de las lenguas Otomí de Querétaro, Zapoteco del Istmo de Tehuantepec y Náhuatl de la Huasteca Veracruzana.

LGAC: Educación bilingüe

Libro: Propuestas  Educativas Interculturales

• ISBN 978-607-513-215-0

• Primera edición mayo del 2016 

Foro Sobre Estudios de Lengua, Educación y Cultura en el Istmo de Tehuantepec

Generación 2014 – 2016

 Toda la generación y el núcleo académico básico de la MEAEB participaron.

Lee más: Contribución al conocimiento

Los recursos de financiamiento relacionados con el mantenimiento del Programa de Maestría en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe, provienen de mecanismos de soporte institucional. Entre las fuentes de financiamiento ligadas a esta categoría se encuentran:

• Los proyectos de consolidación y mejora de la calidad de la DES Filosofía, estos se ejecutan cada dos años como parte del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas, el cual está relacionado con el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la SEP. El desarrollo de estos proyectos hace posible que la asignación de recursos anuales a las dependencias, y con ello asegurar montos que permitan gestionar actividades enfocadas a impulsar la permanencia del programa de posgrado en el PNPC de CONACYT.
• Los profesores del Núcleo Académico Básico cuentan con el perfil deseable PRODEP, y son parte de Cuerpos Académicos. Estas características han permitido que el Posgrado se vea beneficiado por iniciativas de financiamiento ligadas a la habilitación máxima y mejora continua del profesorado.
• La Universidad Autónoma de Querétaro, ha generado mecanismos de financiamiento internos, que abren oportunidades para la participación de profesores y alumnos en el desarrollo de proyectos de investigación y vinculación. Entre los Fondos disponibles se encuentran, el Fondo para el Fortalecimiento a la Investigación (FOFI-UAQ), el Fondo para el Fortalecimiento de la Vinculación (FOVIN UAQ), y el Fondo de Proyectos Especiales de Rectoría (FOPER UAQ); los primeros dos se orientan a la consolidación de iniciativas lideradas por los profesores- investigadores, mientras que el tercero considera los proyectos desarrollados por los estudiantes de nivel licenciatura y posgrado. Los profesores y alumnos de la Maestría en Estudios Amerindios y Educación Bilingüe han recibido financiamientos de estas diversas convocatorias, el listado se presenta como un anexo a este documento.
• Adicionalmente los profesores del Núcleo Académico Básico, participan en el desarrollo de iniciativas de investigación y vinculación que permiten obtener recursos complementarios para la realización de procesos como movilidades curriculares, estancias de investigación y participación en foros académicos. Entre las convocatorias en las que los miembros del posgrado han participado y por las cuales recibieron apoyos financieros se encuentran: los Fondos Mixtos, Equipamiento de Laboratorios Nacionales, y de Redes temáticas de Investigación de CONACYT.
• La obtención de financiamientos a través de todos los mecanismos señalados tiene como propósito obtención de condiciones institucionales óptimas para la consolidación y mejora constante del posgrado, y con ello incidir en la permanencia del programa en el PNPC de CONACYT, así como en el fortalecimiento de la planta académica y los proyectos de vinculación e investigación en los que de manera conjunta participan estudiantes y profesores.

  Lee más: Financiamiento

 Los alumnos de posgrado de la Facultad de Filosofía tienen que realizar los siguientes procesos administrativos durante su estancia en el programa:

Registro de Protocolo y Tema de Tesis

Llenar los formatos de registro de protocolo y tema de tesis. (Favor de traer copia de los formatos para sello de recibido)

• Se debe cuidar que el título del proyecto sea congruente con la investigación y procurar que no sea muy largo.
• Debe ir bien redactado, sobre todo observar el uso correcto de mayúsculas y minúsculas.
• Los formatos deben llevar los datos iguales y no olvidar registrar las fechas de inicio y término (mes y año) en el formato de registro, así como el título del proyecto.
• En caso de que se vaya a registrar un codirector es necesario incluir forma 1 y forma 2 con los datos del profesor, CVU y copia de último grado de estudios.

 

Nota: Recordar que basándonos en el reglamento de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Querétaro, Capitulo 7, Artículo 103: 

“El codirector deberá ser externo a la Facultad y preferentemente a la Universidad”

 

El alumno debe entregar en la Jefatura de Posgrado las cartas solicitud, el formato de registro y el protocolo de investigación con el Vo. Bo. del director de tesis.

• El protocolo debe reunir los requisitos básicos que plantea cada programa en la guía de protocolo.
• Los documentos se entregan en la Jefatura de Investigación y Posgrado en las siguientes fechas.

Ultimo día de recepción de documentos	Consejo  de Investigación y Posgrado
20 abril	24 abril
25 mayo	29 mayo
22 junio	26 junio
27 julio	31 julio
24 agosto	28 agosto
21 septiembre	25 septiembre
26 octubre	30 octubre
23 noviembre	27 noviembre

 

Los formatos pasan a aprobación del  Consejo de Posgrado de la Facultad y se ratifican por el Consejo Académico

Se envían los formatos a la Dirección de Investigación y Posgrado en donde se les asigna un número de registro.

El formato del registro de tema de tesis  se debe de recoger en las oficinas de la Jefatura.

 

Documentos para registro de tema de tesis

 

• Cartas de solicitud de registro                                                               Descargar
• Formato de registro de protocolo y tema de tesis-Maestría            Descargar
• Guía de protocolo de investigación MEAEB                                Descargar

 

Asignación de Lectores

En la asignación de lectores de tesis, los alumnos conforman el sínodo que leerá su trabajo y dará el voto aprobatorio, el cual estará  conformado por el Director de la tesis y 4 maestros más.

1. Se debe de entregar el formato de Asignación de Lectores en la Jefatura de Posgrado de la Facultad, para que pueda ser revisado y aprobado en el Consejo de Posgrado y ratificado por Consejo Académico.Descargar formato
2. Una vez aceptada la solicitud por los dos Consejos, se le entregará al alumno 1 original y 1 copia del nombramiento como Lector de tesis de cada maestro.
3. El alumno entregará a cada Lector su nombramiento, y firmarán de recibido en la copia.
4. Se debe de entregar en la Jefatura de Posgrado de la Facultad todas las copias de los nombramientos firmados de recibido.

 

Nota: Recordar que basándonos en el reglamento de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Querétaro, Capitulo 7, Artículo 105 y 106:

ARTÍCULO 105. Los integrantes del jurado examinador, serán designados por el Consejo Académico de la Facultad o Escuela correspondiente y ratificados por el Secretario Académico de la Universidad, seleccionado mayoritariamente de la planta de maestros de la Universidad, con un mínimo de dos del cuerpo académico respectivo. A propuesta del Director de la Facultad o Escuela que corresponda podrán ser participantes del jurado, miembros de otras instituciones relacionadas con el desarrollo del trabajo que se defiende. 

ARTÍCULO 106. El personal que participe como sinodal, deberá poseer título profesional, diploma o grado académico equivalente en el nivel al que pretenda obtener el sustentante.

Votos Aprobatorios 

Los votos aprobatorios son las cartas que emiten los lectores de tesis cuando han revisado el trabajo de tesis del alumno, y lo encuentran satisfactorio para poder ser revisado en los Consejos correspondientes.

1. El director de tesis debe de enviar un correo a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. solicitando la elaboración de los votos aprobatorios del alumno, proporcionando la siguiente información.

•  Nombre correcto y completo del alumno.
• Nombre correcto y final del trabajo de tesis.
• Nombre correcto y final del trabajo de tesis.
• Nombres completos y correctos de los maestros que forman parte del sínodo.
  • Presidente –Director de Tesis.
  • Secretario – Si tiene codirector fungirá como secretario.
  • Vocal.
  • Suplente.
  • Suplente.

1. La Jefatura de Posgrado entregará al alumno las cartas de votos aprobatorios en hojas membretadas.
2. Los alumnos recabarán las firmas de los votos aprobatorios y los anexarán al expediente que entreguen a servicios escolares de posgrado.

 

Certificado total de la Maestría 

   Consultar

Trámite de titulación

   Consultar

*Guia para la Escritura de Tesis de Posgrado en la UAQ

  Descargar formato

Presentación de examen de grado

  Consultar